王學(xué)進(jìn) 評(píng)論作者
12月15日《中國(guó)青年報(bào)》的冰點(diǎn)特稿是圍繞上海作家葉開和女兒?jiǎn)虇倘绾螌?duì)抗語(yǔ)文展開敘述的，女兒的對(duì)抗辦法是大量閱讀《哈利·波特》《格列佛游記》等經(jīng)典名著，爸爸的對(duì)抗辦法則是給《語(yǔ)文教學(xué)與研究》開專欄，批判“病態(tài)的教育帶給語(yǔ)文的痛”，同時(shí)幫助孩子將教材中汲取的垃圾給倒出來(lái)，父女倆之所以要這樣對(duì)抗語(yǔ)文，蓋因?yàn)榻滩陌ń谭▽?shí)在太爛了。
一本由郭初陽(yáng)、蔡朝陽(yáng)他們編寫的《救救孩子：小學(xué)語(yǔ)文教材批判》的出版，一套由葉圣陶編、豐之愷插圖的《開明國(guó)語(yǔ)讀本》的重版，猶如兩枚重磅炸彈射向當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教材，此期冰點(diǎn)特稿更是像一把鋒利的柳葉刀，將現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了深入的勾畫、挑刺，徹底暴露了教材的可惡面貌。
奇怪吧？建國(guó)60多年來(lái)，偌大的中國(guó)竟然編不出一套像模像樣的小學(xué)語(yǔ)文教材，學(xué)生和家長(zhǎng)反而要把70多年前出版的《開明國(guó)語(yǔ)讀本》視為至寶，這不僅是編輯的悲哀，更是語(yǔ)文教育的悲哀。有那么多現(xiàn)成的中外名著可以選編，有那么多的專家學(xué)者參與教材編寫，可為什么就是編不出一套好的語(yǔ)文教材，到底是什么原因？
根本原因就在編寫教材的指導(dǎo)思想。外人有所不知，編寫者并不能完全根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征及識(shí)文斷字的需要編選教材，而是要按照教材編審委員會(huì)預(yù)先框定的宗旨、范圍來(lái)確定課文，凡是入選的課文都必須體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須與黨和國(guó)家某個(gè)特定時(shí)期的政策策略及政治方向保持高度一致，也就是說(shuō)，教材并不單是教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字的，而是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高政治覺悟和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，增強(qiáng)愛國(guó)主義感情等，結(jié)果造成了語(yǔ)文教材承載了太多語(yǔ)文知識(shí)以外的負(fù)累，如道德教化和意識(shí)形態(tài)。
比較一下兩種教材，我1966年入學(xué)開蒙的第一課學(xué)的是“萬(wàn)歲”課文，70年前的孩子在《開明國(guó)語(yǔ)讀本》第一冊(cè)第八課的“新國(guó)文”中學(xué)到的是“天地日月”四個(gè)字，你說(shuō)，哪種教材更受學(xué)生歡迎？當(dāng)然，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材不會(huì)再編“萬(wàn)歲”課文了，但要體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的編輯意圖則并沒(méi)完全放棄。就以人教版的教材來(lái)說(shuō)，12冊(cè)共計(jì)46篇，平均每?jī)?cè)4篇涉及意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容。
這并不是說(shuō)語(yǔ)文教材不能涉及“思想性”和“政治性”，而是要看選擇什么樣的思想和政治內(nèi)容。美國(guó)的教科書也是注重“思想性”和“政治性”的，只不過(guò)其“思想性”關(guān)乎好的公共生活。對(duì)此，徐賁先生舉了由Pearson公司出版的英文教科書（Literature:ReadingandLanguage）為例，舉證在美國(guó)即使是一本傳授與文學(xué)有關(guān)的知識(shí)的英文教科書，也強(qiáng)調(diào)“思想性”，只不過(guò)它不是灌輸某種權(quán)力意識(shí)形態(tài)的教條，而是啟發(fā)學(xué)生思考一些與好的公共生活有關(guān)的認(rèn)知、判斷、價(jià)值觀問(wèn)題：真實(shí)、好壞是非、不同知識(shí)重要性的區(qū)別、個(gè)性和個(gè)體尊嚴(yán)、群體身份認(rèn)同和塑造。（9月24日《南方網(wǎng)》）
與美國(guó)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和傳授普世價(jià)值的思想灌輸不同，我們的編輯太急功近利了，他們必須配合每個(gè)階段的政治運(yùn)動(dòng)隨時(shí)調(diào)整政治方向，選擇迎合時(shí)代需要的課文，而苦就苦在他們往往來(lái)不及跟風(fēng)，因?yàn)槲覀兊恼芜\(yùn)動(dòng)經(jīng)常是一波接一波，讓人目不暇接，這樣，編輯就只能隨著政治動(dòng)向的改變轉(zhuǎn)移不斷調(diào)整編輯思路，選擇一些臨時(shí)性的旨在思想灌輸?shù)恼n文塞給學(xué)生和老師，根本不可能像美國(guó)的同行那樣，能夠一勞永逸地完成思想灌輸，因?yàn)轶w現(xiàn)在美國(guó)教科書中的“思想性”和“政治性”具有恒久的價(jià)值，而且還是普世的。
在用什么樣的“思想”灌輸給學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)解決好之前，估計(jì)，我國(guó)很長(zhǎng)時(shí)間難以編輯出版一套好的小學(xué)語(yǔ)文教材；反之，當(dāng)這個(gè)問(wèn)題解決后，廣大中小學(xué)生才有望擁有一套自己喜歡的教材。
