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　　一要匡正教育觀念，切實(shí)解決重教書(shū)輕育人的問(wèn)題

　　對(duì)于為人師者而言，教書(shū)和育人都很重要，但不是同等重要，不能教好書(shū)是失職，不能育好人是瀆職，教書(shū)是手段，育人是目的。在當(dāng)前的教育工作中，重教書(shū)輕育人甚至是只教書(shū)不育人的問(wèn)題，不僅比較普遍地存在，而且在有些地方和有些學(xué)校還比較嚴(yán)重。正因?yàn)槿绱?，我們培養(yǎng)出來(lái)的很多年輕學(xué)生知書(shū)不達(dá)理、知書(shū)不懂事、知書(shū)不知禮，上了不少學(xué)，但是立身做人的道理不懂多少，待人處事的本領(lǐng)沒(méi)有多少。這樣的教育，無(wú)論對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨，還是對(duì)一個(gè)組織、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)家庭，都是十分危險(xiǎn)的。我們的教育，應(yīng)該是既教書(shū)更育人，通過(guò)教育教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)以廣才、學(xué)以增智、學(xué)以達(dá)理、學(xué)以解惑，而且還要使學(xué)生學(xué)以明志、學(xué)以立德、學(xué)以修身、學(xué)以養(yǎng)性。

　　二要加強(qiáng)師德建設(shè)，切實(shí)解決重言傳輕身教的問(wèn)題

　　言傳是說(shuō)到、講到，身教是做到、干到；言傳是說(shuō)給人聽(tīng)，身教是以身作則做榜樣。一個(gè)好老師，既應(yīng)該是言傳的高手，更應(yīng)該是身教的楷模，知行統(tǒng)一，言行一致，身體力行。一種好的教育必須是既有入心入腦的言傳，又有率先垂范的身教，二者缺一不可。我們大家都很熟悉的著名教育家陶行知先生，原名叫陶文浚，后來(lái)為了做到知行統(tǒng)一，把自己的名字改成陶知行，再后來(lái)經(jīng)過(guò)更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐，更加深切地認(rèn)識(shí)到了“行”的極端重要性，因而把自己的名字再進(jìn)一步改為陶行知，把“行”放在“知”的前面。在教育工作中，言傳和身教都很重要，沒(méi)有言傳的身教會(huì)很吃力，沒(méi)有身教的言傳會(huì)很蒼白。我們應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在不斷提高教師隊(duì)伍的知識(shí)文化水平和業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，更加注重師德師風(fēng)建設(shè)，努力把人民教師培養(yǎng)造就成為文化知識(shí)的有效傳授者、精神靈魂的不倦塑造者、人格修養(yǎng)的積極錘煉者、為人處事的帶頭示范者、成事興業(yè)的不懈推動(dòng)者。

　　三要改革教育體制，切實(shí)解決重應(yīng)試輕素質(zhì)的問(wèn)題

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的一些危害性和素質(zhì)教育的重要性，但是當(dāng)代中國(guó)教育應(yīng)試的目的仍很明顯、應(yīng)試的要求仍很突出、應(yīng)試的因素仍很集中。如果我們對(duì)重應(yīng)試輕素質(zhì)的應(yīng)試教育體制，不能進(jìn)行徹底有效而又穩(wěn)妥有序的改革，中國(guó)的教育很難科學(xué)發(fā)展，中國(guó)的學(xué)生很難健康成長(zhǎng)，中國(guó)的振興很難如期實(shí)現(xiàn)。因此，我們要進(jìn)一步提高對(duì)素質(zhì)教育在當(dāng)代中國(guó)的極端重要性的認(rèn)識(shí)，采取切實(shí)有效的措施，全面推進(jìn)考試招生、教育教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)學(xué)校等方面的大調(diào)整、大變革、大改革，著力強(qiáng)化素質(zhì)教育，努力使學(xué)生德智體美勞等都得到全面發(fā)展。

　　四要注意特色立校，切實(shí)解決重規(guī)模輕質(zhì)量的問(wèn)題

　　有13億人口，這是中國(guó)的一大國(guó)情。沒(méi)有一定規(guī)模的教育，就無(wú)法滿足13億人的教育需求。因此，我們必須著力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不斷提高入學(xué)率、升學(xué)率、普及率。但是近些年，我們?cè)诓粩鄶U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，教育質(zhì)量沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，在有些方面還有所下降，尤其是大學(xué)擴(kuò)招后，很多大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)令人堪憂。整個(gè)教育存在重規(guī)模輕質(zhì)量的問(wèn)題。其原因固然很多，但其中一條很重要的原因就是：我們的大學(xué)只追求大而全，而不夠注重特色；著力擴(kuò)大規(guī)模，卻不夠重視質(zhì)量?，F(xiàn)在，很多學(xué)校升格為學(xué)院，很多學(xué)院升格為大學(xué)，都熱衷于擴(kuò)規(guī)模、擴(kuò)招生、擴(kuò)面積，但是，很多學(xué)校規(guī)模大了、特色沒(méi)了，人數(shù)多了、質(zhì)量降了，面積擴(kuò)了、亮點(diǎn)少了。美國(guó)教育的成功在很大程度上得益于美國(guó)大學(xué)的成功，美國(guó)的大學(xué)不簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)大規(guī)模，也不隨意地追求數(shù)量，更不盲目地推崇綜合，而重點(diǎn)是追求特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、注重質(zhì)量。我國(guó)是人口大國(guó)，要把全世界最大的人力資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為全世界最好的人才資源優(yōu)勢(shì)，我們必須在穩(wěn)步擴(kuò)大教育規(guī)模的同時(shí)，強(qiáng)化“特色立校，質(zhì)量興教”的意識(shí)，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力走具有中國(guó)特色的教育富國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、教育興國(guó)之路?！　?b>五要注重服務(wù)中心，切實(shí)解決重學(xué)歷輕實(shí)用的問(wèn)題

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我們可以經(jīng)常看到這樣一種情況：很多有學(xué)歷的人找不到工作與很多單位找不到很實(shí)用、很合適的人才并存的奇怪而又必然的現(xiàn)象。我們說(shuō)這種現(xiàn)象是必然的，是因?yàn)檫@是我們的整個(gè)教育體系重學(xué)歷輕實(shí)用的必然結(jié)果。我們確實(shí)不能為了辦教育而辦教育，也不能為了學(xué)歷而辦教育，更不能為了創(chuàng)收而辦教育，而應(yīng)該為了提高人的素質(zhì)、能力和水平而辦教育，為了培養(yǎng)造就又紅又專的有用人才而辦教育。因此，教育部門和教育工作者必須不斷強(qiáng)化圍繞大局、服務(wù)中心的意識(shí)，抓緊培養(yǎng)急需人才，著力培養(yǎng)實(shí)用人才，切實(shí)培養(yǎng)棟梁人才，辦人民群眾認(rèn)可、各項(xiàng)事業(yè)需要、黨委政府滿意的教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支持和人才支撐。

　　六要強(qiáng)化政府主導(dǎo)，切實(shí)解決重產(chǎn)業(yè)輕事業(yè)的問(wèn)題

　　從本質(zhì)上講，教育應(yīng)該是一項(xiàng)關(guān)乎民族前途、國(guó)家興亡的重要事業(yè)，而不應(yīng)該是以利益最大化為主要目的的一種產(chǎn)業(yè)。雖然國(guó)家從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，但是，在具體工作中，我們很多時(shí)候自覺(jué)不自覺(jué)地把教育當(dāng)作一種產(chǎn)業(yè)，這也是教育收費(fèi)成為社會(huì)各界關(guān)注的一大焦點(diǎn)、干部群眾議論的一大熱點(diǎn)、各級(jí)政府破解的一大難點(diǎn)的一個(gè)重要原因。正因?yàn)槿绱耍鞑康牟簧俚胤胶⒆由喜黄饘W(xué)、農(nóng)村的不少學(xué)生上不起大學(xué)、城市里的很多家庭為高額的擇校費(fèi)、贊助費(fèi)而苦惱的一個(gè)重要原因。

　　如果說(shuō)過(guò)去在溫飽問(wèn)題還沒(méi)有解決的情況下，我們的教育投入不足是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，那么，在經(jīng)濟(jì)總量居全球第四、外匯儲(chǔ)備為世界第一、財(cái)政收入接近七萬(wàn)億人民幣的情況下，我們的教育投入不足、教育收費(fèi)太多就不全是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而主要是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思想問(wèn)題、眼界問(wèn)題。鄧小平同志在我國(guó)還很困難的時(shí)候，就曾告誡全黨：要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在其他方面忍耐一點(diǎn)，甚至犧牲一點(diǎn)速度，也要把教育的問(wèn)題解決好。我們現(xiàn)在既不用忍耐，更不用犧牲速度，只要大家認(rèn)識(shí)再提高一些、眼界再開(kāi)闊一些、思想再統(tǒng)一一些、浪費(fèi)再減少一些、決策再科學(xué)一些，就完全可以拿出更多的資金投向教育。以色列的首任總理本?古里安曾說(shuō)：沒(méi)有教育就沒(méi)有未來(lái)。中國(guó)是人口大國(guó)，如果我們能把教育當(dāng)作關(guān)乎中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、未來(lái)命運(yùn)的宏偉事業(yè)做大、做快、做實(shí)、做強(qiáng)，中國(guó)就會(huì)很快成為人才資源強(qiáng)國(guó)，中國(guó)的發(fā)展就會(huì)更科學(xué)，中國(guó)的前途就會(huì)更光明。

　　七要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)解決重發(fā)展輕公平的問(wèn)題

　　教育資源在城市與農(nóng)村之間、東部與中西部之間、內(nèi)地與邊疆之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在較大的分配不公問(wèn)題。同樣是學(xué)校，城市里完全由政府來(lái)投資建設(shè)，農(nóng)村還要老百姓投工投勞；同樣是義務(wù)教育，內(nèi)地已有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，邊疆還要相當(dāng)數(shù)量的代課教師；同樣是大學(xué)，東部和發(fā)達(dá)地區(qū)硬軟件條件都很優(yōu)越，西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)還有很多困難。沒(méi)有教育的公平就很難有其他方面的真正公平，沒(méi)有教育的扶持就很難有其他方面的有效扶持，沒(méi)有教育的發(fā)展就很難有其他方面的科學(xué)發(fā)展。因此，我們要在繼續(xù)推進(jìn)教育事業(yè)快速健康發(fā)展的同時(shí)，特別注意教育公平問(wèn)題，盡可能使教育資源的分配更加公平、更加合理、更加人性、更加科學(xué)，切實(shí)推動(dòng)教育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

　　（作者系云南省委黨校副校長(zhǎng)）