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一項調查發現成績排位和師生關系影響學生的情感素質
年級越高，情感素質越低

    未來10年，我們要擔憂的也許不僅僅是青少年的創新能力，還有青少年的情感素質。日前完成的國家社會科學基金項目、教育部重點課題“我國青少年情感素質現狀、發展及培養的研究”發現，目前我國的青少年情感素質并沒有和認知能力同步發展，反而隨著年齡的上升而出現下降趨勢，尤其是正直感和自信感更是幾乎接近負數。課題組負責人，上海師范大學心理研究所所長盧家楣教授稱，這也是近年來青少年中極端現象出現越來越頻繁的一個重要原因。青少年情感素質包括道德情感、理智情感、審美情感、生活情感、人際情感、情感能力等，其中還包含了愛國感、責任感等共42種具體的情感。此次調查針對全國9個不同發達程度的城市近三萬名從小學到高中學生。在調查中還設計了“測謊題”，凡是通過測謊題測出具有傾向性回答的問卷，則剔除在外。調查發現，學生的情感素質與地域、性別沒有明顯的關系，而與自己成績在學校所處的地位以及師生關系聯系密切。

    自我成績評價與情感素質有關

    調查發現，學生對自我成績的評價，對情感素質有密切影響。評價越高，情感素質的得分也越高，尤其是自信感和自強感以及樂學感。而且原本認為，重點學校、一般學校和中職學校的學生，情感素質的得分應該是逐級下降的，但是調查發現，學校類型與學生的情感素質差異并沒有顯著的關系，相反，學生對自己的成績在學校中所處的相對地位更為看重。盧家楣稱，從調查可以看出，對于學生來說，進名校并非就是最好的選擇，孩子的學業和整體的情況在學校中所處的地位，會對孩子的自信心等情感素質產生很大的影響，甚至會影響孩子的生活情感以及審美情感。“很多父母都希望自己的孩子能夠進名校，但不管是實際案例還是現在的調查結果都可以看出，如果從有利于孩子長期成長的角度來考慮，讓孩子在最適合自己的學校找到最適合自己的位置，對他們來說才是最好的選擇。”

    學業壓力大導致樂學感衰退

    如果說小學生對于學習還能夠感到有一定樂趣的話，高中生已經離厭學只有咫尺之遙了。從心理學的角度來說，人的心理和情感都應該是隨著年齡的增長而逐漸成熟并且趨于穩定，但是此次調查發現，青少年的理智情感隨著年級的升高反而降低，高中生不如初中生，初中生又不如小學生。尤其是樂學感和自信感，從小學時的5.01和4.88而跌到了高中時的臨界點4.10和4.26。盧家楣稱，這與升學競爭日益激烈背景下青少年隨著年齡增長而感受到學業壓力加重、學業挫折增多、學業倦怠頻現的情況有著直接關系，導致青少年學生樂學感和自信感的衰退。在訪談中，有不少學生表露出因學業繁重對學習興趣減退的情緒。在其他情感方面也顯示出青少年學生的情感素質隨年級升高而衰退的情況。比如隨著年級的增高，學生消極情緒上升，積極情緒下降。初一的學生主觀幸福感、學習滿意度和生活滿意度是中學階段最高的。就創新能力而言，高中生不如初中生，初中生不如小學生，這是不少教育界專家在不同的場合所發表的看法，但是情感素質的逐級降低也應該引起教育界的關注了。

    師生關系影響情感素質發展

    對學生產生影響的不僅是老師的學識，還包括老師和學生的關系。青少年總情感素質得分與師生關系是正相關。師生關系很差的學生情感素質得分都不能達到合格分，師生關系很好的學生，情感素質得分達到了4.76分，而且影響涉及了學生所有的情感類型。在師生關系很好時，學生的愛國感、關愛感、樂學感都得到了高分，而師生關系很差時的學生受到影響最大的是樂學感。

    盧家楣稱，過去總是認為教師教學時的情感是否豐富、生動，會影響學生的學習興趣，但是現在發現還影響了學生的整體情感素質的發展。

    但調查也發現，教師在教學中做到以情優教的比例非常小。有80.3%的學生認為老師只是“有時或者偶爾”以情優教，也就是說有90%的老師根本沒有達到理想狀態。而且學生認為教師存在的最主要問題是“缺乏教學藝術”和“與學生關系不融洽”。調查還發現，學生的正直感是所有情感類型中得分最低的，如果以4分作為合格分，那么正直感只有3.94分，未達及格線。（記者 姜澎）

盧家楣簡歷

    盧家楣，男，博士，上海師范大學心理研究所所長、教授、博士生導師，國家級教學名師，發展與教育心理學博士點學科帶頭人，博士后流動站站長，中國心理學會常務理事，中國心理學會教育心理學專業委員會副主任，中國教育部全國中小學心理健康教育專業指導委員會委員，《心理科學》副主編。長期從事心理學特別是情感教育心理研究，出版著作13部，在《心理學報》等國家級重要學術刊物上發表論文130多篇，先后主持國家級、省部級課題近20項，榮獲全國首屆曾憲梓教育基金優秀教育獎、全國首屆寶鋼優秀教師獎、全國首屆教育碩士優秀教師獎等20多個獎項。