學期開學在即，對于部分即將邁入新學段的學生來說，他們將進入新的班級，結識新同學和老師，開始全新的學習生活。為了讓自己的孩子能分進一個“好班”，一些家長早已開始四處打聽，了解班情，甚至不惜托人找關系。
那么，這一班的同學和老師究竟是如何分配到一起？各個學段新生在分班時都遵循什么樣的原則？本報記者做了一番調查，看似簡單的分班背后其實也蘊藏著很多“玄機”。
>>幼兒園
依據年齡和性別
近兩年北京市入園難問題凸顯，大部分公辦幼兒園都將入園年齡嚴格限定在3歲以上。在具體分班時，主要掌握兩個基本原則：第一，男女均衡；第二，年齡均衡。
一些幼兒園會習慣性將新入園的孩子分成4個季度的，即從9月份到來年的8月份，每3個月為一段，一共4段。老師會把每個孩子的年齡整理出來，按照季度分段落平均分下去。同時，在教師配備上，也遵循年齡互補、經驗互補、能力互補、特長互補的四大原則。比如這個班班主任特別好，很有經驗，那么搭配的副手往往會是新老師；比如那個班也許班主任沒有這個班班主任的能力那么突出，但是副手會配有經驗的。
二十一世紀幼兒園園長朱敏介紹，幼兒園分班除了考慮年齡、性別比外，還會參考孩子的“家庭背景”。
“幼兒園會把孩子家長粗略分為學者型家長和非學者型家長兩大類，把每一類家長的孩子分成一個班。”朱敏介紹，不同類型的家長配備不同的老師，比如，學者型家長班就配學術感更強些的老師。這樣分配的原因一是家長有相應的要求，二是同類的老師和家長之間比較容易溝通，有利于孩子成長。
>>小學
依據性別和面試情況
朝陽區花家地實驗小學黨委書記劉世濤介紹，小學分班主要綜合考慮男女比例、學生認知水平等情況。在小學入學登記時，學校就以通過和孩子的面對面交流，了解到每個學生的情況，對他們的知識掌握程度、學習能力、思維習慣等有一定大致的了解。然后，將他們平均地分配到各個班級。“分好班后，才會確定班主任。”劉世濤介紹，各班班主任的確定主要采取抓鬮兒的方式，每個班隨機編號，由班主任老師來抽簽。
小學的班級師資都是以班主任為核心，各學科老師搭配輔助。劉世濤說，以往也曾出現一些家長擔心孩子分班結果不理想，找學校調班的情況。為消除家長的顧慮，學校在配備班級師資時會考慮到新老搭配、性格搭配、專業能力搭配等因素。每個班級都有經驗豐富的教師引領，實施集體備課、集體上課等方式，不斷提升教師的業務水平。
此外，記者從部分熱門小學了解到，由于共建生、條子生較多，而這些學生家長在教育方面也會有較多要求，一些學校在分班時會把這些學生集中分到一個班，由帶班經驗豐富的老師來負責管理。
>>高中
依據特色平行分班
中考是學生進入高中的第一道關，也是各高中分班的主要依據。
一位常年擔任班主任的某示范高中老師介紹，目前大部分示范高中都設置實驗班和普通班兩類班型。如果只有一個實驗班，基本就是根據學生中考成績，由高往低錄取，直到該班的名額錄滿為止。其余普通班，則根據中考成績將學生進行排隊，按照S形從第一名到最后一名按照班級數分配。“比如，高一有5個普通班，200名新生從第1名到第200名排隊，第1－5名依次分到高一（1）班至高一（5）班，第6－10名會倒過來從高一（5）班依次分到高一（1）班，就這樣循環進行，使得每個班學生的平均分幾乎相同。”該老師介紹，按成績這樣分班后，還會考慮男女生比例。如果某個班的男女生比例懸殊，就在幾個班之間調換考試成績在一個水平線上的男女生。
如果學校的實驗班數量達到兩個以上，也會在滿足考分的學生中按照平行分班的原則進行分配。等所有班級確定后，學校再組織教師進行抽簽，最終公布各個班級成員和班主任的分班結果。
記者了解到，一些學校還會在開學前舉行分班考試，綜合中考成績進行平行分班。除此之外，部分學校還有初升高銜接班、中考簽約班，進入這些班級的學生在考前都與學校簽訂了一定協議，承諾中考達到多少分能進強化班或者實驗班，對于能進入這類班級的學生，一般也能較早知道自己所處某類班級，但具體的分班結果仍需根據情況平行分配。
>>初中
依據分班摸底考試
大多數新生都是通過就近入學等方式進入初中，由于對學生各方面情況的不了解，不少學校在正式分班前都會進行一次分班摸底考試。
通州二中副校長劉克儉介紹，由于小學畢業生沒有統一的成績參考，大部分學校都會對學生的學習情況進行提前摸底。分班考試內容以小學階段的語文、數學、英語三門科目為主。學校將根據考試結果為學生編班，每個班級平均分相當，各種層次學生都會有，避免了成績優秀生或薄弱生扎堆的情況。此外，有的學校還會根據一些學校特色課程設置，在分班時側重對語文、數學等考試成績的考查，編排出語文、數學等實驗班等。
劉校長表示，大部分學校的分班考試基本在放假初期就已進行完畢，實際留給學生做準備的時間并不多，考的內容以小學階段知識為主。
按照規定，初中屬于義務教育階段，不允許設立快慢班以及各種實驗班。對于這個硬規定，各個學校不敢明目張膽地違背，但多采取暗箱操作。有些學校在新生招生階段，就已提前鎖定一些優秀學生，并承諾他們進校后能分到學校的重點班，這類的班級并不會直接掛上“重點班”、“實驗班”的名頭，但在學校內部，他們的地位早已得到了師生的公認。此外，學校還會對進入這類班級的學生進行動態監測，
如果學習進度跟不上，還可以調出，進普通班。
■家長個例
尋門路送娃進“好班”
7月初，家住海淀的楊先生拿到兒子初中入學通知后，就開始四處打聽學校的分班情況。通過熟人了解到，今年該校新接初一的有幾位經驗豐富的老師，可能會當實驗班的班主任。這些老師有豐富的教學管理經驗，管理學生很有一套，帶過的班級班風很好，頗受家長認可。楊先生希望把孩子送到這些老師的班里。
由于學校遲遲未公布分班結果，楊先生托關系找到學校的教務主任，為此準備了一份不菲的禮品。幾經周折終于與教務主任見上了面，但該主任明確表示，對于分班，學校有嚴明的紀律，嚴禁任何人干涉分班。畢竟學校辦學有自己的底線，一旦在分班問題上“開口子”，學校根本沒法按照自己的想法來進行分層教學。
楊先生“托關系進好班”的愿望破滅了，他有些不甘心，不過也只能接受這樣的結果。據他介紹，周圍類似他這樣的家長也有不少，家長都希望能盡全力把孩子送進一個好班，自己沒辦成，可能還是關系不夠硬，至于孩子進了好班后是不是適合他，楊先生坦言還真的沒有過多考慮。
■專家觀點
家長干預分班不利孩子發展
北京市中小學心理咨詢中心主任溫方介紹，“家長們望子成龍的心情可以理解，但過多干預就會把好事變成了壞事。”溫方說，孩子健康有三個標準：心理健康、生理健康、良好的適應性行為。孩子能較好地適應社會、適應環境，這是健康的一個標準，家長的參與恰恰就破壞了這樣的生存準則，孩子是什么樣的水平就應該到什么樣的環境里去生活，如果他的學智確實能到實驗班，學校自然會安排他去，不用家長四處奔跑，托關系。
溫方認為，即便是托了關系勉強把孩子送進了好班，如果周圍的同學都比他學習能力強，他就成了班里的“壓底貨”，心理負擔遠比別的孩子要重。還有的家長，本著為孩子減壓的目的，把原本已經分進了實驗班的孩子，生生拉到了普通班，家長認為這是為了孩子的幸福，實際是給了孩子挫折。
溫方建議，家長不要去過多參與孩子的分班結果，學會客觀理性地看待孩子學業環境，家長過多主觀意識摻雜進來對孩子發展不利，還是應當讓老師和學校做決定，因為老師最清楚孩子的情況。家長應當教會孩子適應環境，而不是處處給孩子創造環境。家長幫不了孩子一輩子，如果一個人從小什么都是別人給安排好的，等他長大后也就失去了獨立生活的能力。（記者 張靈）
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