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  核心觀點(diǎn)

　短板：選專業(yè)時(shí)間太早

　　對策：培養(yǎng)跨學(xué)科能力

　　斯坦福大學(xué)校長約翰漢尼斯說，如果要給當(dāng)前中國大學(xué)“挑刺”的話，除了中國學(xué)生討論少、提問少、質(zhì)疑少外，另外一個(gè)就是學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)間太早了。學(xué)生在18歲的時(shí)候，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣，這時(shí)候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，限制了他們的視野。“在我看來，本科教育不是為了讓學(xué)生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，讓他在未來的20年到30年中，獲得整個(gè)人生的基礎(chǔ)。當(dāng)然也有不少以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的的職業(yè)學(xué)校，這就另當(dāng)別論了。”

　　理查德萊文校長指出：“跨學(xué)科知識的廣度、批判性思維的培養(yǎng)是中國學(xué)生最缺乏的。”在他看來，專識教育一般是指18歲就選定專業(yè)、不再學(xué)習(xí)其他課程，而通識教育則不同。美國本科階段的通識教育就是，前兩年學(xué)生可以嘗試各種各樣的學(xué)科，后兩年再挑選專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。“不管是政治家還是一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，都需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識，而不是單科知識。”

　　劉遵義則認(rèn)為，18歲就要讓學(xué)生來決定讀什么專業(yè)、未來從事什么工作，的確太難了。很多學(xué)生、家長對專業(yè)的概念很模糊，比如有的學(xué)生聽從建議選了醫(yī)科，結(jié)果看到流血會(huì)暈倒。高校應(yīng)該建立彈性機(jī)制，讓學(xué)生可以更換專業(yè)，學(xué)生應(yīng)選擇最喜歡的事來做，如果做喜歡的事那會(huì)是一種享受，而家長則應(yīng)充分尊重孩子。

　　與以往不同的是，本屆論壇還邀請了4位著名企業(yè)代表。微軟公司首席研究及戰(zhàn)略官科瑞格蒙迪說，不管是文科生還是理科生，最終需要去和世界各地、不同科學(xué)領(lǐng)域的人打交道。在這一過程中，跨學(xué)科的能力和合作能力非常重要。

　　短板：重?cái)?shù)量不重質(zhì)量

　　對策：有所為有所不為

　　建設(shè)世界一流大學(xué)一直是中國高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。中國目前到底有沒有世界一流大學(xué)？與世界一流大學(xué)相比，中國大學(xué)的差距究竟在哪里？對此，約翰漢尼斯說，當(dāng)前中國大學(xué)和世界一流大學(xué)的差距，主要是在質(zhì)量建設(shè)上。在過去的20—30年間，中國大學(xué)更注重的是學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張，現(xiàn)在則到了重視質(zhì)量的時(shí)候了。世界上只有少數(shù)一些大學(xué)能夠成為頂級大學(xué)，中國要建設(shè)世界一流大學(xué)，大約快則20年，慢則50年。

　　據(jù)他介紹，在20世紀(jì)50年代時(shí)，斯坦福并不是世界知名高校，而20年后它已躋身世界一流高校之列，主要有三個(gè)原因，一是充分利用政府的資源和支持；二是重點(diǎn)發(fā)展工程、計(jì)算機(jī)、軟件和醫(yī)藥等學(xué)科；三是建設(shè)硅谷，與企業(yè)之間建立特殊聯(lián)系。漢尼斯強(qiáng)調(diào)，在邁向世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，斯坦福大學(xué)堅(jiān)持了一個(gè)重要原則，那就是“有所為，有所不為”。過去學(xué)校也辦護(hù)士、建筑等專業(yè)，但由于不能達(dá)到一流水平，干脆停辦，集中精力辦自己的優(yōu)勢學(xué)科。“這一點(diǎn)，或許值得中國大學(xué)參考借鑒。”